基于产学合作的会计专业硕士研究生职业能力培(3)
3.教学过程全参与
研究生教育,包括招生、复试、理论学习、社会实践、学位论文等多个环节。但现在很多高校,实践导师主要参与实践学习环节,学位论文环节也主要是参加答辩环节。但实际上,研究生教育的各个环节都需要实践导师的积极参与[5]。
在参与研究生教育的全过程中,实践导师的专业胜任能力、组织协调能力、业务能力、行业认知能力,能展现一个优秀会计人的综合能力,是学生们学习的榜样,是实践导师个人实力的体现。招生现场,实践专家是会计专业硕士学位点软实力体现;复试过程中,实践专家可以从实务角度,了解学生的实践能力;课堂学习中,将实务知识和理论知识相结合,扩大学生的知识储备;学位论文,将自己的心得体会和学生分享,帮助学生知道要从公司整体层面考虑部门之间的业务衔接和业务配合,从公司战略目标考虑财务管理方案,并做好内部控制等。专业导师,通过财务管理、财务会计等系统专业知识的传授,揭示专业知识的运行发展规律,帮助学生对以往学习的会计知识进行系统梳理,了解会计理论发展的最新动态,拓展学生的视野,将学生已具备的会计和财务管理知识综合起来。而在社会实践环节,专业导师也要参与进来,在指导学生实践的同时,也是自我学习和提升的过程,提高对实务界的了解,并将理论与实际相结合,努力促进会计理论创新,推动理论成果转化应用。
4.帮助学生做好职业规划
职业规划是基于研究生兴趣、能力、性格与价值观的自我认识与内在力量找寻的综合过程。专业导师和实践导师有丰富的理论基础和实践经验,可以指点研究生找出热爱的职业方向,并帮助他们取长补短,使学生的发展方向、兴趣、职业能力与就业市场的需要吻合。譬如,本科专业是服装设计的同学,在服装公司实习,可以了解到服装行业的会计理论需求,有意识地钻研服装行业的会计理论,将理论运用到实践中,继而了解到服装行业投资的重点、业务板块的布局,未来的的成长空间等行业战略层面的问题。对研究生综合潜能进行科学全面的评价,并对职业能力作出判断,从而评估所处的位置和不足,并将总目标慢慢分解为一个个小目标,找出实现目标的障碍,逐渐做好职业规划,帮助研究生合理提升自己的职业能力。
三、第一课堂和第二课堂相融合的双课堂是职业能力实现的硬途径
双课堂的教育中,“学”主要指第一课堂,“产”主要指第二课堂。第一课堂和第二课堂教育目标都是培养应用型高层次会计人才,根本区别在于育人内容、手段和途径的不同,但教育手段是互补的,教育效果上是趋同的。第一课堂是导师们倾囊相授,学生学习老师的成果,而第二课堂是学生自己探究,自己实践,将第一课堂所学的知识运用到实际中,并继续发现问题,将第一课堂所学的知识进行升华,理论与实践相结合,学以致用,达到新的学术创新、理论创新和实践创新,从而提高自己的职业能力[6]。
(一)人才培养方案的制定
1.六个下功夫
2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上强调:“要在坚定理想信念上下功夫”、“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”、“要在加强品德修养上下功夫”、“要在增长知识见识上下功夫”、“要在培养奋斗精神上下功夫”、“要在增强综合素质上下功夫”。这“六个下功夫”,为做好新时代青年人才的培养工作指明了方向,会计专业硕士研究生培养方案的制定,不仅仅是掌握会计相关领域的管理方法和技术,了解会计及财务学科的发展趋势,更要适应国民经济建设与社会发展需要,热爱祖国,遵纪守法,具有良好的学术道德、职业精神和致公情操。
2.紧随时代需求
随着“互联网+”背景下大数据等信息技术的突飞猛进,复杂会计业务还需要更多的具有国际视野的专业人才。基于时代发展,学校逐步建立大数据、国际化、智能化等模块化选修课,课程由浅入深。导师指导研究生选课时,选择不同模块的课程,横向拉宽研究生的思维认识能力,并根据研究生的个人特点和本科专业,选择适合研究生能力的模块课程。
3.注重专业素养的培养
根据全国会计专业学位研究生教育指导委员会的课程设置要求,主要是必修课、选修课、实践课和学位论文课程几类,必修课为教指委指定的课程,选修课各学校可以从自身项目、规划及办学基础出发,选取课程模块中的选修课或开设其他选修课,并在此基础上形成办学特色。
文章来源:《煤炭高等教育》 网址: http://www.mtgdjy.cn/qikandaodu/2021/0520/456.html