基于双向互动模式的旅游管理专业课程教学研究(2)
三、“双向互动”的教学模式构建
互动式教学可以及时捕捉学生动态,激发课堂活力。 使学生在学习过程具有创造性、理解性,而不是一味地被动接受。 但是,师生的互动绝不仅仅局限在课堂之上,课前、课上、课下都应有所交流。
课前,教师应当在熟悉教材的基础上将教材内容进行整合, 在一个知识体系中形成多个知识模块,并且将各个模块的知识课题化、项目化。 不但可以有利于学生们掌握正式教科书的知识结构,而且为学生的自主学习提供方向选择。 同时,教师在课前备课时要结合学生的兴趣点去选择案例进行知识点的讲解。 兴趣是最好的老师,当学生对某个知识点产生兴趣,自然会激发他的自主学习动力。 学生课前需相互组建学习小组,根据自选项目进行任务分配,合理利用网络资源收集学习资料,在此基础上进行学习小组讨论。 课前学生的预习自学环节十分重要,它能够让学生对将要学习的知识进行初步的了解,在这一过程中学生已经将简单的内容掌握了一遍, 对于难点内容也容易引起学生的重视,同时也为良好的课堂氛围打下了基础。
课上,老师应在不影响课堂纪律的前提下充分展开师生互动、生生互动,具体形式可以包括提问、小组讨论与辩论以及展示学生自主学习的成果。 当学生向老师展示自己的想法、观念以及自主学习成果时,老师应做好相关记录,以便从学生的角度出发去发现所教知识内容的难点和误区,同时跟踪学生的兴趣倾向,观察不同班级所偏好的课堂学习方式。 课上互动的成败主要取决于老师的课堂掌控能力以及所选授课方式, 既要给学生表现的空间,又要把握好课堂活跃程度。 过于活跃,课堂容易失控;不够活跃,课堂互动难以取得好的效果。 所以老师要做好学生的课堂引导,以达到课上师生之间相互配合,双向学习的效果。
课下, 老师需主动从多个方面去关注学生,目前老师了解学生动态的方式有很多,上线可以利用QQ 空间、动态、微信朋友圈等软件,线下可以通过辅导员、 班干部以及室友等人群。 “先成人, 后成才”,在老师的引导之下,培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观,学生自然会意识到学习的重要性, 因此高校的师生关系不能仅限于课堂之上,关注的内容也不仅仅是学习, 例如学生的兴趣爱好、性格特征等方面都可以适当地关注交流。 老师课下对学生的关注可以拉近与学生之间的距离,与学生形成亦师亦友的关系状态,这样在课堂之上学生更加愿意参与到课程教学活动之中。
在学习过程中师生之间也会通过一些方法进行互动交流,例如问题互动、讨论互动以及案例互动。 但这些师生之间的互动方法仅仅局限于课堂之上,并且形式单一,很难激起学生主动参与的积极性,多数情况下学生是被迫参与到这样的互动过程中来,因此新型师生教学互动方式方法急需去探索和创新。 互动方式上除了在课堂上互动以外,可以利用互联网的发展,通过一些网络教育平台和教学App 来拓展一些新型的师生互动渠道, 打破传统教学模式中师生互动的时空限制。
一是分数累积教学法。 传统的高校教学模式中,学生的课程成绩主要由平时成绩和期末成绩两方面构成。 任课教师可以将所教科目的知识内容进行模块化、任务化,通过增加平时作业任务来扩大平时成绩在总成绩中所占的比重,并且利用学习通等App 对学生平时累计成绩进行实时更新与公布。分数是学生学习成效展示的方式之一, 较为直观。当学生通过自己的努力发现分数一点点的增加,内心会产生收获感,从而激发自我学习的动力。
二是项目教学法。教学过程中,学生不愿意学的一个重要原因就是不知道所学的理论知识有什么用。在互动式教学过程中,可以利用老师申报成功的教学、科研项目或者学生申报的大学生创新创业、暑期实践等项目来进行实践教学活动。 通过相关项目进行实践教学, 不但能够让学生将课本知识运用到实践过程中, 还能够通过获得奖项来增加学生的收获感、喜悦感,进一步激发学生的学习意识,发挥主观能动性。
三是情景教学法。旅游管理专业课程中,部分课程需要有目的地将学生引入生动具体的场景中,以便让学生产生真实的学习体验感, 从而使学生能够达到如临其境的效果,全方位的理解教材。 例如《导游业务》和《服务礼仪》等课程,通过情景模拟,增加学生的学习兴趣,让学生更好地掌握知识技能。
文章来源:《煤炭高等教育》 网址: http://www.mtgdjy.cn/qikandaodu/2021/0520/453.html